İKİLİ EĞİTİM

Dil edinimi için, dil girdisi hem tek dilli hem de çok dillilik için büyük önem taşır. Bir dil edinmek için çocuğun yeterli girdiye ihtiyacı vardır. Çocuk bir dilde ne kadar çok uyarıcıya maruz kalırsa, dil seviyesi o kadar yüksek olur. Anadili yerel dil olmayan aileler için, dil uyarıcı teklifler günlük hayata entegre edilmelidir, çünkü günlük ev hayatı yemek yemek, oyun oynamak ve uyumak gibi konulardan oluşur ve bunun için gerekli kelime haznesi tam olarak zorlayıcı değildir. Sonuç olarak, ana dilde bilgi artışı genellikle çevredeki dilde olduğu kadar büyük değildir. Çünkü bir çocuk anaokuluna başlar başlamaz ve gelişiminde herhangi bir anormallik olmaz, yerel dildeki kelime dağarcığını günden güne yaşlılığa kadar genişleteceklerdir. Ana dilde bu ilerlemeyi başarmak için çocuğa her zaman yeni bir şey sunulmalıdır. Çocuğu ana dilinde desteklemek için, ebeveynler bir arkadaş çevresi oluşturabilir ve onları çocuğun yeni girdiler aldığı oyun gruplarına getirebilir. Evde bir tatil de yardımcı olabilir. Kendi ülkesinde birkaç hafta geçirmiş bir çocuk, dil yeterliliğinde büyük gelişmeler gösterecektir. Ebeveynler yine de çocuklarının yerel dili unuttuğunu veya öğrenmediğini varsayabilirler. Ancak, bu değerlendirme Claudia Jenny (konuşma terapisti) (2008) tarafından revize edildi:

Kelime hazinesi, delikli bir kova gibidir. Yalnızca kullanıldığında sürer. Bu, uzun süredir bir konuyla ilgilenmeyen ve önce birçok kelimeyi yeniden etkinleştirmek zorunda olan tek dilli kişiler tarafından da bilinir. Türk çocuğunun Almanca kelime dağarcığı kaybolmamış, aktive edilmesi gerekiyor. Tatillerde çocuk anadilinde banyo yaptı ve anadilindeki becerilerini geliştirdi. İkinci dilde dil gelişimi, çocuğun ana dilde yeni keşfedilen güvenliğinden yararlanmaktadır ... "

Ebeveyn dili davranışı, iki dilli bir yetiştirme için büyük önem taşır. Ebeveynlerin örnek dil davranışları, çocukların sonraki dil becerileri için çok önemlidir. Yüksek bir dil seviyesi arzu edilir. Ancak bu, ebeveynleri çok iyi dil becerilerine sahip çocukların da dili konuşabilecekleri anlamına gelmez. Süreci etkileyen başka ilgili hususlar da vardır.

Çok dilli eğitimde dil ayrımı çok önemlidir, her iki dilin karışımı tavsiye edilmez. Ebeveynler, adaptasyon için güçlü baskı veya düşük kültürel özgüven gibi nedenlerle, bir dilden diğerine düzensiz bir şekilde geçerse veya hatta karışık cümleler kurarsa, bu, çocuğun prozodik-fonetik düzeyde anormalliklere yol açabilir, Hem ya da bir dilde aksan, kelime bulma bozuklukları, dilbilgisi kuralı ihlallerinin yanı sıra okuma ve yazım zayıflıklarını gösterir.

Çok önemli olan bir diğer nokta da "konuşma uyarımı" konusudur. Dil öğrenme aşamasındaki bir çocuğun, kendisiyle diyalog halinde olan ve gerekirse tekrarların iyileştirilmesini sağlayan en az bir kişiye ihtiyacı vardır. Bir kişiyle diyalog her zaman çocuğun ana dilde kelime dağarcığını genişletir. Bu girdi yoksa veya kalıcı değilse, çocuk ana dilini konuşmayı reddetme ve yalnızca çoğunluk dilinde iletişim kurma riski taşır. Çocuk anadiline güveniyorsa, diğer diller için gerekli temele sahip olacaktır. Çünkü çocuğun ana dilde sahip olduğu güvensizlikler ikinci dile geçiş için de tehdit oluşturmaktadır. Ana dilde uyarılma eksikliği, hem ebeveynlerin azınlık dilinin değeri hakkındaki belirsizliklerinden hem de zaten çevreleyen dili konuşan büyük kardeşlerinden kaynaklanıyor olabilir.

Çocuğun mevcut yaşam durumu da dil gelişiminde önemli bir rol oynar. Kendini olağanüstü bir durumda bulan ve çatışmalarla baş etmek zorunda olan bir çocuk, onları işlemekten rahatsız olacaktır. Örneğin ayrılık, kardeşin doğumu, bakıcının ölümü, hastalık / sakatlık gibi nedenlerle yaşam koşulları önemli ölçüde değişen veya aile ilişkileri stresli ve istikrarsız olan bir çocuk, öncelikle bu durumlarla başa çıkmalıdır. Bu, dilsel gelişimde bir gecikmeye yol açar.

Daha fazlasını bilmek ister misin? Bunu en iyi nasıl yapabileceğinize dair sorularınız var!

O zaman benimle kesinlikle haklısın!